2019下半年教资信息技术学科知识与教育能力——主观题

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
16.请简要回答100BASE-FX中各参数的含义。

100BASE-FX是常用的快速以太网标准之一，其中“100”代表理论最大传输速率是100Mbps。“BASE”指的是基带( Baseband ) ,表示使用基带传输，没有进行调制和频分复用。 ” Fx ” 中” F ” 表示Fiber ,代表传输介质是光纤，IEEE标准为802.3u,100BASE-FX运行于光纤上，使得它非常适合于骨干和长距离传输。

17.编程计算数列{1,2,3,5,8,13,21…}第40位的值。

18.将下表A,B,C处填写完整（请在答题卡相应位置作答）

 A—增强学生的信息意识
B—计算机基本工作原理
C—负责任地使用信息技术

三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读案例，并回答问题。
19.案例：
        在教学“设置自定义动画效果”一课时，李老师与王老师分别采用了不同的导入方式。

        【片段1】李老师的新课导入环节
        李老师：同学们，今天我给大家带来两个不一样的“龟兔赛跑”片段，一起来看一下。
        李老师分别播放静态幻灯片“龟兔赛跑”和设置好自定义动画效果的“龟兔赛跑”动画片段。同学们欣赏完两个动画片段后，李老师提问同学们：“你们想不想知道幻灯片中的乌龟和兔子是怎么动起来的br>         个别同学猜测：加了动画效果。 

        这时，李老师退出幻灯片放映视图，回到普通视图，打开“自定义动画窗格”。
        李老师：大家看看右侧的自定义动画窗格，这里的每一项动画都是针对幻灯片页面中的对象添加的。今天我们就来学习“自定义动画”的设置。首先，我们一起来分析下乌龟和兔子的运动使用了什么类型的动画，看看“效果选项”中的哪些参数设置让乌龟和兔子产生了不同的运动速度和运动时长。然后，再来学习如何添加“自定义动画”和设置“自定义动画”的效果选项参数。
        随着李老师的引导，同学们积极回应，踊跃发言，提出问题的解决办法，渐入佳境。
        【片段2】王老师的新课导入环节
        王老师：蓝猫开了一家动画设计公司，制作了很多有趣的动画片。良好的市场反馈让蓝猫公司的业务量急剧增加，公司员工日夜赶工仍然难以在有限时间内完成任务。蓝猫灵机一动，想到了外聘动画设计师的解决办法。你们想不想试试br>         学生：什么样的动画啊们能完成吗br>         王老师：不急，先来看看蓝猫公司之前做的一些精彩动画。
        同学们看过之后，显得有点儿灰心。很多人开始小声嘀咕：“这也太复杂了！”
        王老师随即说：“是的，这些动画都是用专业软件做出来的。不过没关系，我们一点点地
学。今天先来学习如何让PPT幻灯片中的对象动起来，学习PPT中的‘自定义动画。”

        这时，有同学小声抱怨：“我还以为是要学习蓝猫是怎么做动画的呢。”

问题：
(1)请分析两位老师的新课导入环节各有什么特点。(10分)

李老师展示的静态幻灯片和设置好自定义动画效果的幻灯片，形成鲜明的对比，给学生带来强烈的视觉冲击，紧接着抛出问题，瞬间激发学生的好奇心，引导学生分析，引出“自定义动画”设置，环环相扣，整个导入设计十分流畅。
王老师采用视频导人，在播放视频前利用“蓝猫”动画人物吸引学生兴趣，并提出悬念，激发学生的求知欲，达到“课未始、兴已浓”的效果。

(2)请分析王老师在新课导入时的不足之处。(10分)

王老师在上课之初展示了复杂的动画，增加了课程的难度，打击了学生自信心。随后王老师又告知学生先学“自定义动画”，这和学生看到的复杂动画有出入，导致学生没有兴趣继续听下去。王老师应该提高导入的针对性，由易到难，这样才能快速将学生拉回到课堂中。

20.案例：
        【片段1】在教学“信息的管理”一课时，为检测同学们学习相关操作技能的效果，在完成了操作练习活动后，赵老师将整节课教学要求的操作技能与游戏“益智几何”进行了整合，设置了层层关卡，学生只有在“闯关”后才能打开游戏。各层关卡如下：
        第一关：将文件解压缩；
        第二关：新建“单人版”与“双人版”文件夹，并按此将解压缩后的文件分类；
        第三关：分别在属于“单人版”“双人版”的文件名前面加上“单人”“双人”两字，然后将这些文件移至相应文件夹；
        第四关：将两个文件夹都移至它们的上层目录；
        第五关：在“源文件”文件夹中找到“益智几何swf”文件，并将该文件复制到“益智几何” 文件夹中。
        同学们马上就进入状态，不一会儿就有很多同学通过了关卡。对于那些不能顺利“闯关”的同学，赵老师及时发现他们的问题并给予了相应的指导。
        【片段2】在教学“计算机系统组成”一课时，考虑到本课涉及多个概念的理解，李老师利用某软件设计了一个游戏，他事先在该软件网站页面输入紧扣本节课教学内容的问题，如“一个完整的计算机系统由哪两部分组成“计算机的核心部件是什么“存储器容量的基本单位是什么等，网站会自动生成抢答游戏和一个游戏码。李老师先将抢答问题界面投影在大屏幕上，然后请每位同学在自己的平板电脑上打开游戏App并输入游戏码加入游戏中，同学们的平板电脑上会出现如图15所示的界面，学生点击不同图形代表的问题进行抢答，抢答结果实时显示在大屏幕上。整个过程气氛热烈。

 游戏结束后，李老师对得分最多的小组进行了适当奖励，同时针对同学们错得较多的题目，又重新进行了说明。
问题：
(1)请说出两位老师在教学活动中都采用了何种教学策略(4分)，对教学起到什么作用6分)

两位老师都采用了以学为主的探究式学习策略。探究式学习策略可以让学生作为一个探究者，一个“摘桃子”的人，去动手做、动眼看、动耳听、动口议、动笔写、动脑思，强调学生的动，强化思维加工和知识获取的过程，推迟结论呈现的时间。在这个过程中，学生将获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是能够培养探索精神与创新能力，那么到最后，学生得到的将不仅仅是“桃子”，更重要的是获取“桃子”的方法和成功的体验，这也是教育的根本目的。

(2)请说明开展片段2中的教学活动需要哪些硬件与软件的支持。(10分)

硬件：笔记本电脑、平板电脑、双绞线、网卡、路由器、投影仪。
软件：多媒体电子教室软件、相应游戏app。

 四、教学设计题（本大题1小题，35分）
21.请阅读下列材料：
        “顺序结构”是初中信息技术教材中的一课。本课教学内容包括算法、流程图、顺序结构程序的基本特点等。通过本课学习，学生能够理解顺序结构程序的基本特点；根据要解决的问题，绘制顺序结构程序的流程图；掌握顺序结构程序的编写方法；理解编程的一般步骤。
        教学对象：初中三年级学生
        教学环境：多媒体网络教室
        教学用时：1课时(45分钟)
        教学材料：
        ①根据直角三角形面积计算公式=1/2*ab,赵老师课前编制好了运用顺序结构算法的面积计算程序。用户输入两条直角边的数值后，程序可显示计算结果。
        ②微课视频：三角形面积计算的顺序结构算法解析。
       ③BMI指数公式：体重指数(BMI)=体重(kg)÷身高的平方(m)。
        根据上述材料，完成下列任务：
(1)请利用教学材料①，设计教学导入环节，通过师生互动引出本课教学内容。(15分)

导入：教师通过提问直角三角形面积的求解方法引出面积计算公式s=1/2*ab,教师继续引导如何使用编程解决此类数学问题，顺势引出“顺序结构”。

(2)请利用教学材料②和③设计教学活动，通过学生自主编制BM指数计算程序，强化对顺序结构算法的认识，以及对编程一般步骤的理解。(20分)

①微课视频：
教师承接导入问题，引导学生观看微课视频，提醒学生在观看的过程中结合课本，总结利用顺序结构设计三角形面积的计算程序的步骤。微课视频播放结束后，学生讨论并概述设计过程。学生回答过程为：首先绘制程序界面，界面由三个文本框控件和一个命令按钮组成；然后编写计算代码。教师可评价学生观察仔细，总结语言简练。接下来教师将编写的代码指令展示在投影上：

 教师指导学生尝试编写代码并输入数值检验结果。

教师巡视指导，及时解决学生在编写程序过程中出现的问题，并提醒学生保存程序。教师可适时称赞完成操作的学生动手能力强，思维灵敏。之后，教师再次强调顺序结构的特点：自上而下，依次执行。
②BMI指数公式：
教师讲解，“我们可以通过体重指数来判断自己的体重是否达标，体重指数BMI的计算公式是：体重指数(BMI)=体重(kg)÷身高的平方(m)”。待学生明确计算公式后，教师组织学生和自己的同桌以两人为一组，尝试在Visual Basic 中编写计算体重指数的程序。编写完成后，随机抽取学生代表进行展示并讲解。学生回答体重指数计算程序与三角形面积计算的界面相同，都需要三个文本框控件和一个指令按钮，代码中只需要将计算公式s=(a*b)/2替换为BM= weight /(high*high)即可。教师评价学生理解了顺序结构的特点，并可以灵活运用所学知识编写程序。接着教师请学生尝试输入自己的身高和体重进行计算，并对照大屏幕上展示的体重指数表的数值进行对比，判断自己的体重是否达标。最后教师强调并总结编写程序的一般步骤是：首先分析程序实现所需要的控件，然后绘制程序界面，之后编写指令代码，最后运行测试并保存结果。

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来源：一条小橘猫