“姚班”是我国著名科学家姚期智所创，因此得名“姚班”。姚期智教授是2000年图灵奖得主，也是目前唯一一位获得此奖项的华人。
图灵奖：是计算机协会（ACM）于1966年设立的獎項，专门奖励对计算机事业作出重要贡献的个人，对获奖者的要求极高，评奖程序也极严，一般每年只奖励一名计算机科学家
生于民国的刘炯朗，学贯中西，接受过不同时期和不同国家的高等教育，堪称是一部教育史的百科全书。也清楚科学思维对于青少年成长的重要性。
在接受《中国教育报》的采访中，刘炯朗说：“中小学是教育中非常重要的一个阶段。这个阶段我们要培养孩子学习的习惯、能力，而不是一味调学习的内容。一个真做学问的人的许多素养都是在该阶段培养出来的。”
正是基于这样的理念，以及对当今华人世界中小学教育中科学思维通识教育相对薄弱的担忧，刘炯朗在电台专门开设了一档科学思维启蒙的栏目，亲自系统性地给孩子们分享科学思维的启蒙引导。
在《逻辑思维》中, 刘炯朗教授从语言逻辑、人际逻辑、经济逻辑、数学逻辑四个维度，通过我们日常生活中许多看似平常的现象，一步步训练堵着的逻辑思维，引导读者了解其背后所蕴藏的逻辑规律：如二八定律，本福特定律等等。语言生动，举例通俗易懂。
在《创新思维》中，刘炯朗教授着重讲解什么是创新，创新都有哪些方法和途径，更是用一个个真实的故事告诉读者，科学家们如何创新，如何用创新思维对文明进步的影响；透过生动的比喻、亲切的推演，让看似艰深的科学理论、科技发展，全都成为贴近生活、启发想象的阶梯。例如，从电子货币谈到无人驾驶系统，再谈及科学家们创意无限的研究，让走进日常生活。
近些年来，关于孩子的教育，始终有一系列持续热门的话题，就是培养孩子的逻辑思维、创新能力（创造力）、发散性思维，以及独立思考能力等等，以至于很多家长给孩子报了这样那样的班，学这样那样的课。实际上，这一大套说法，最终都指向同一个东西，就是科学思维。
为什么说这六方面的好处是从功利的角度讲呢为这六个方面都是孩子在“学习—考试”的教育体系下亟需的底层能力，孩子这六项能力的高低，直接影响孩子的成绩。
比如文科学习里的阅读理解，考验的是孩子的分析、总结能力；写作考验的是孩子的表达、创新能力；理科学习过程中对概念的理解，考验的是孩子的抽象思维能力，应用论证考验孩子的逻辑推导能力。即便就考试技巧而言，也是在考查审题判断、和全局把控的能力，有些孩子作文写跑题、答题时间分配不合理，都是在这两项能力上出了问题。
从长远的角度讲，科学思维所带来的独立分析、思考能力，对事物的探索、求知精神，都是让人可以受益一生的能力。那些我们耳熟能详的那些“很厉害的人”，我们从他们的文章、谈话和演讲中，很容易地就可以感受到“科学思维”的光彩。
1902年，清廷颁布《钦定京师大学堂章程》，规定“政科”三年须开设逻辑课（名学）。
进入民国后，逻辑学成为很多大学、高等师范学校乃至中学的必修或通习课目。后来，经过几次教育改革调整，这方面的训练被并入到了语文的教学课纲中。
时至今日，国内的很多专家媒体，一直在呼吁“要尽快在中学开设形式逻辑”。中国科学院院士、清华大学物理系教授朱邦芬称：“当前存在的许多问题，特别是创新不足……与国民缺乏科学素养的培养有关。中小学生教改任重而道远……”。
一个好的科学家一定有好的文学素养，写出来的东西是众人看得懂的。只有真正懂的人，才能够把很深的学问用日常生活的例子深入浅出地介绍出来。就像刘炯朗教授的这套《该给孩子的科学思维启蒙》。
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来源：数据与算法之美
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