五项管理下，农村小学生在家利用手机提高阅读能力的研究性报告

目录

一、问题的提出

（一）研究的问题

（二）研究的目的及意义

二、相关研究

三、研究设计

（一）研究内容

（二）研究方法 1.文献研究法 2.问卷调查法 3.访谈法 4.观察法

四、研究结果及综合分析

（一）问卷调查数据分析

1、表1在家时间，我校小学生拥有手机的基本情况分析

2、表2分三个学段（高、中、低）学生关于手机使用时间的分析

3、表3手机使用方向的分析

4、表4喜欢传统的书本阅读还是手机阅读的分析

5、表5使用手机对阅读学习辅助的分析

6、表6使用手机对阅读兴趣的促进分析

7、表7使用手机对阅读能力的促进分析

（三）访谈结果分析

（四）实地观察结果分析

1、表8阅读课堂展示测评表分析

2、表9阅读课堂展示学生表现分析

五、五项管理下，农村小学生在家怎样利用手机提高阅读兴趣与阅读能力的措施

六、结语

七、参考文献

摘要 《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知教育厅函〔2021〕3号》文件精神之一“加强手机管理”，家校协同育人合力，家长应加强对孩子使用手机的督促管理。《小学语文新课程标准对阅读的相关要求》逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

关键词： 手机管理 语文阅读兴趣 阅读技能 阅读措施 人文素养

一、问题的提出

（一）研究的问题

智能手机（以下简称手机）作为一种重要通讯手段，并以其便捷的性能，赢得了广大市民的喜爱，随着手机的日益普及，手机便成了学校老师和学生家长沟通必不可少的伙伴。每成立新班级，班主任老师首先要构建好班级群，便于发布各种班级事务。尤其现在企业微信功能极其强大，集多种效率工具为一体，更是加强了学生快速高效的学习性能。手机逐步替代了油墨书香的纸质文本，这是科技进步带给人类的新工具、新事物，是符合社会发展规律和人民根本利益的，本身并无利弊对错。

阅读是成长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。更重要的是阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育成长的过程，是一种人文的情感熏陶。

笔者所任教的学校地处农村，属于城乡结合部农村小学校。学生从上午7点20入校，到下午4点放学，中午有1小时的吃饭时间，可谓来去匆匆。本校小学生不带手机进入校园，有少数学生佩戴电子手表便于和家长联系。本自然村以种植田间蔬菜为主要收入，多数时间无法顾及孩子的学习。学生学习方向不明确，知识面狭窄，参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到大语文学习中来。另外家长受教育的情况相对较低，受家庭影响，学生缺少科学方法的指导。长期以来，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量，阅读方式也很单一，主要以课堂书面阅读为主，以每天10分钟的阅读活动为辅，再加之每周60分钟的悦读社团（一部分学生参加），对于大阅读的量化来说实在太单薄。因此，多数班级语文学科老师每周会在班级群中陆续发送一些小文章或知识链接：或是一些学科内学习小技巧，或是一些智力开发小游戏，或是一些哲理小故事，或是一些家国情怀的名人故事……对于这一现象，我们展开了调查。本文着重探讨在语文阅读学习方面，通过系统的调查分析，结合教育部中小学五项管理时事与教育实践，探讨出“五项管理下，农村小学生在家利用手机提高阅读兴趣与阅读能力”的研究，如何进一步利用手机高科技来促进阅读学习的兴趣、增加阅读量，从而提高阅读能力，提高人文素养。

（二）研究的目的及意义

阅读兴趣是指读者对文献信息的符号和内容所表现出来的积极探究的认识倾向，它是人们阅读意识活动的具体反映，也是一种具有稳定性和趣向性的心理表现。阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。阅读的兴趣是小学生学好母语的前提，阅读能力是衡量学生定时阅读量的重要标准。研究如何让学生多维度主动参与到阅读学习中来，努力培养学生的语文阅读兴趣，提高阅读能力也就成了我们的当务之急。《小学语文课程标准》 也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

“五项管理”实施一年多以来，结合语文阅读学科特点，根据我校现状折射的情况，借助调查问卷，研究分析得出观点——农村小学生在家怎样利用手机提高阅读兴趣与阅读能力的措施。因此，手机对小学生阅读兴趣以及阅读能力的影响，结合相关研究理论得出解决措施将是本文着重探讨的问题。

通过此论文，明确手机对农村小学生阅读兴趣以及阅读能力的影响，整理出该问题的措施。正确的手机使用策略对学生而言，不仅能提高学生的学习能力和热情，更能让手机融入到学生大阅读的学习，获得更多新知识，弥补课堂教育的不足，促进学生思维的开发，提高阅读能力，为实现梦想更加努力。对于国家文化自信发展道路而言，推动了多维人才的发展进程。

二、相关研究

（一）研究信息的本源

现有研究中具有代表性的实证研究不够多，缺少大样本数据的调查，主要调查的家长均为农村务工人员，反映的信息家长个人意见不一，见的丰薄不一；语文阅读本身就是一个长期的过程，短期内效果不够凸显；语文学科老师发送的视频学习多数是跟课本课文相关知识链接，不够丰富；教育部“中小学生五项管理”时间不长，2021年1月以来，相继出台文件，6月底进行专项督导检查；但总体来说，多数老师和家长都持相同的观点，即认为手机对学生来说是一把双刃剑。

（二）具体问卷：

问卷有9个形式样卷

1、表1在家时间，我校小学生拥有手机的基本情况分析

2、表2分三个学段（高、中、低）学生关于手机使用时间的分析

3、表3手机使用方向的分析

4、表4喜欢传统的书本阅读还是手机阅读的分析

5、表5使用手机对阅读学习辅助的分析

6、表6使用手机对阅读兴趣的促进分析

7、表7使用手机对阅读能力的促进分析

8、表8 阅读课堂展示测评表分析

9、表9阅读课堂展示学生表现分析

三、研究设计

（一）研究内容

教育部对中小学五项管理之一“加强手机管理”下，本论文将从农村小学生在家使用手机的现状出发，结合阅读学习的时间、阅读的范围、阅读兴趣与阅读能力、国内相关文献、实地调查、访谈、观察等得出的数据，综合分析“五项管理下，我校农村小学生在家利用手机提高阅读兴趣与阅读能力的研究”。

（二）研究方法

1、文献研究法

笔者在初步确定研究问题为《五项管理下，农村小学生在家利用手机提高阅读兴趣与阅读能力的研究》的基础上，明确研究问题属于调查性论文。通过各项网站查阅“教育部加强中小学五项管理”以及农村小学生课外阅读教学相关论文、期刊、新闻报道并查阅相关书籍等资料，仔细了解有关手机对农村小学生阅读学习的兴趣以及阅读能力的影响的研究成果，理清在家使用手机阅读的利弊关系以及处理方法。在此基础上，分析并整合相关研究成果，其中的一些研究成果为本研究提供了非常重要的理论指导和事实依据。

2、问卷调查法

在全面了解手机对农村小学生语文阅读兴趣以及阅读能力影响的相关研究成果的基础上，笔者通过问卷调查法进一步了解小学生在家日常生活中使用手机的情况。通过调查问卷，共发送纸质问卷330份，收回330份，有效问卷330份，回收率和有效率均为100%。问卷的内容包括拥有手机的基本情况、使用时间、使用方向、喜欢传统的书本阅读还是手机阅读、对阅读学习辅助、对阅读兴趣的促进、对阅读能力的促进、阅读课堂展示测评表、阅读课堂展示学生表现共9个测评表或分析表，并就这些问题提出相应的解决办法。

3、访谈法

在问卷调查的基础上，联系我要访谈的对象，分别是通海县九龙中心学校语文教研员李老师和通海县三义小学的一位高段语文老师程老师、低段语文老师谭老师以及五年级学生家长张某，约定好时间就对他们进行访谈，询问他们对于农村小学生在家使用手机阅读的看法。在语文课堂阅读教学的过程中，小学生使用手机阅读10个月之后的课堂反映情况，手机的使用对小学生阅读兴趣与阅读能力有何影响，怎样解决农村小学生在家使用手机的弊端等问题，并在访谈的过程中做好笔记。

4、观察法

在问卷调查法的基础上，对通海县三义小学的学生进行阅读课堂、阅读社团以及课间观察，了解学生的课堂阅读表现、阅读主动性与在家使用手机时间长短的关系。

四、研究结果及综合分析

（一）问卷调查数据分析

调查学生手机的使用情况，不仅可以更加直接了解我校农村小学生在家使用手机的现实状况,并且可以通过调查得出应该怎样引导我校小学生正确使用手机阅读，协调阅读学习摄取与娱乐（手机使用）的关系。

1、在家时间，我校小学生拥有手机的基本情况的分析

表1在家时间，我校小学生拥有手机的基本情况

调查结果显示，我校农村小学都能保证在家拥有手机，或自己有固定手机，或用父母或兄弟姐妹、祖父母的手机等，这个条件为阅读学习提供了时间和空间。

2、三个学段（高、中、低）学生关于手机使用时间的分析

表2关于手机使用时间的分析 年级

表2 统计表数据分析（高 中 低）

从表1可以看出虽然大多数学生没有自己的固定手机，但是每天在家都能使用家长或他人的手机一段时间。

3、手机使用方向的分析

表3关于手机使用方向的分析

由表2可见，A项的比例最大，其次是B项，第三是F项，第四是C项和D项，比例最小的是E项。这个比例清楚地呈现出手机的娱乐功能占了较大的比例，长期以往地沉迷手机必然会影响学生的各科学习兴趣和成绩。手机是把双刃剑，它提供了便利的同时，也会让人沉迷在其中。如何指导农村小学生在家合理使用手机，让手机能够辅助学生的阅读学习，从而提高阅读的兴趣和阅读技能，这是老师和家长需要思考的问题，也是本论文的写作目的。

4、喜欢传统的书本阅读还是手机阅读的分析

表4 学生喜欢传统的书本阅读还是手机阅读

从表4可以看出，小学生用手机阅读可以集音频、视频于一体，形式丰富多彩，内容一般渗透性强，不易疲倦。

5、使用手机对阅读学习辅助的分析

表5关于对阅读学习的辅助

据表4可知，在阅读练习中经常会使用手机查找答案的比例不大，尤其中低段占比更少。可见学生阅读的兴趣不浓，欲望不明显。如何让手机更好地帮助学生阅读学习，提高阅读的能力，是一个值得探究的问题。

来源：琳琅校园幽谷