首度有证据显示，密集的阅读训练课程可增进孩童的大脑白质，改善脑部组织结构，强化大脑内部沟通机制，对阅读障碍及自闭症的治疗带来极大的影响。
卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University）科学家蒂莫西．凯勒(Timothy Keller)和马赛耳．贾斯特(Marcel Just)发现，增强阅读能力的课程能使大脑回路重组，增加大脑白质，有效改善大脑内部的沟通机制。 据 ScienceDaily报导，十二月份《神经元》（Neuron）期刊的一份研究报告指出，白质的主要作用是与大脑中负责讯息处理的灰质区块进行联系，8至10岁的孩童经过100小时的阅读治疗课程后，脑部扫描图显示脑中的白质大量增加，而白质本身的讯息传递效率也会因此提高，进而使孩童阅读能力变好。
据先前的弥散张量成像(diffusion tensor imaging，DTI)研究显示，有阅读障碍的大人或小孩脑中白质区块面积都偏低。这100小时的阅读课程能使实验者脑中的白质恢复为正常水平，贾斯特表示，白质连结的脑部两个区块的频宽上升了10倍。
美国国家精神卫生研究所(National Institute of Mental Health)所长汤马斯．印赛尔(Thomas Insel)说明，我们已知行为训练能增强大脑功能，令人兴奋的是，这次发现它还能使脑中的回路发生改变。这也给精神疾病的治疗方式指出另一条明路，很多问题都可能与脑部回路有关。
阅读有利于脑组织形成
72位孩童参与了这次实验，其中，25位阅读能力正常，47位较差。研究人员将他们分成两组，有35位阅读能力较差的孩童接受阅读治疗课程，而正常与另外12位较差的孩童没有接受治疗，作为控制组。
凯勒和贾斯特使用新的DTI技术为两组孩童进行了脑部扫描，结果发现白质能将脑部的不同部位连结起来，白质增加最多的孩童阅读能力进步的越多；而控制组的脑部扫描结果均显示无任何变化。凯勒表示，这也证明治疗课程所达到的效果是不会随着成长而自然达到的。
贾斯特表示，科学家证实大脑白质有重组的可能性。而行为介入（Behavioral intervention）治疗课程不但能增强认知能力，还能改变白质的细微结构，这对治疗与了解发育性问题是一个重大的突破，也将给现有阅读障碍、发育障碍以及自闭症的治疗方式带来极大的影响。
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